литература 9 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе разработана для обучающихся 9 класса МБОУ ООШ пос. Тельмана на основе федерального компонента
Государственного образовательного стандарта основного общего образования (часть 1. Основное общее образование), Рабочая программа по
литературе для 5-9 классов (базовый уровень) под ред. В.Я. Коровиной (2014 г), Методического письма Министерства образования и науки
РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования», в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, предусматривающим обязательное изучение учебного
предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 9 классе 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;

•

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;

•

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
•

сформировать представление о художественной литературе как об искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

•

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению литературных произведений;

•

сформировать потребность в чтении;

•

воспитывать культуру чтения;

•

совершенствовать устную и письменную речь.

1.Планируемые результаты
Личностные результаты
Обучающийся научится
•

определять российскую гражданскую идентичности: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;

•

осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного
наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского общества;

•

воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной;

•

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

•

формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•

осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•

развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•

формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•

формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•

осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться
к членам своей семьи;

•

развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные результаты
Обучающийся научится
•

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

•

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

•

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

•

овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;

•

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•

владеть смысловое чтение;

•

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

•

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;

•

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•

владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится
•

базовым теоретико-литературным понятиям;

•

осмысленно читать программные произведения;

•

воспринимать и анализировать художественный текст;

•

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

•

определять род и жанр литературного произведения;

•

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

•

давать характеристику героев;

•

владеть различными видами пересказа;

•

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

•

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

•

оперировать основными фактами жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века;

•

понимать закономерности происхождения литературы;

•

понимать жанровые особенности произведений,

•

умениям выразительного чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:
•

выявлять авторскую позицию;

•

выражать своё отношение к прочитанному;

•

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;

•

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

•

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения);

•

видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

•

видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

•

самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

•

грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

•

выполнять элементарные исследовательские работы;

•

определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

•

осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).

1. Содержание учебного предмета
Введение (1ч)
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы (3 ч)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве» . Слово о полку Игореве» – величайший памятник литературы Древней Руси. «История открытия «Слова…».
Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение
языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…»
Из литературы XVIII века (8 ч)
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор.)
Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень».
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к
внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века (54 ч)
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор.)
«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к
слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы(развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор.)
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе.
Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник
«странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция
внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих
лиц. Конкретно историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о комедии (И. А.
Гончаров, «Мильон терзаний»).
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь ещё, быть
может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…».
Многообразие жанров, тем, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства
любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты
жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А.
А.Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия,
олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой
нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...»(1824), «Предсказание»,
«Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания.
Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый
герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом,
романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе,
иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска». «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку.
Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы . Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из русской литературы XX века (25 ч)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Теория литературы. Психологизм повествования (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная,
духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова,
простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней
природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии ХХ века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи
голы…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине». Драматизм
любовного чувства. Соединение в сознании лирического героя личной трагедии и трагедии народа. Народно-песенная основа произведений
поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и
сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
Маяковский о труде поэта. Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..»,
«Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO
DOMINI»,«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская
глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о
природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё
былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке
огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы ( 11 ч)
Античная лирика.
Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с
греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический
(движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам
через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной
идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт),сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его
развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и
русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Календарно-тематическое планирование курса «Литература»
_9_ класс
№
уро
ка

Тема урока

Ко
ли
ч.
час
ов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид
контроля

Освоение
Универсальные
предметных знаний учебные
действия
(базовые понятия)
(личностные
и
метапредметные
результаты)

Раздел 1. Введение (1 ч.)
1.

Литература как искусство 1
слова и ее роль в духовной
жизни человека.

Урок
актуализац
ии знаний
и умений

Литература
как Научиться определять
уровень
искусство
слова. свой
литературного развития
Роль литературы в
духовной
жизни
человека.
Национальная
самобытность
русской литературы.
Выявление
уровня
литературного
развития учащихся.

Познавательные:
уметь
искать
и
выделять
необходимую информацию из
учебника; определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе.
Личностные: формирование
«стартовой» мотивации к
обучению,
самосовершенствованию

Раздел 2. Древнерусская литература (3 ч.)

Беседа.

Самобытный
характер 1
древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве» величайший
памятник
древнерусской литературы.

Русская
«Слове…»

история

в 1

Урок
усвоения
новых
знаний.

Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений

Научиться
определять
Обзорная
тематическое
характеристика
многообразие «Слова...»
древнерусской
литературы,
ее
жанровое
разнообразие.
Основные
черты
древнерусской
литературы
(исторический
характер,
этикетность). «Слово
о полку Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы. История
рукописи.

Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать текст
для чтения в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко
речевой и умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания,
овладеть
умениями диалогической речи

Исторические
справки о князьяхгероях «Слова…» и
описываемых
событиях.
Тема,
идея,
жанр
произведения. Образ
автора.

Научиться
определять
жанровое
и
тематическое своеобразие
произведения;
давать
характеристику героев
произведения

План лекции.
Беседа

Личностные: формирование
целостного представления об
историческом прошлом Руси

Беседа. Тест.

своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической контекстной
речью
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

Р.Р.Художественные
1
особенности
«Слова…».
Подготовка к домашнему
сочинению.

Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений

Тема, идея, жанр
произведения.
Исторические
справки о князьяхгероях
«Слова…».
Подготовка
к
домашнему
сочинению

Научиться
проектировать и
реализовывать индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Чтение
наизусть
эпизода
«Плач
Ярославны».
Домашнее
сочинение

Личностные: формирование
навыков
индивидуального
выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой
задачи

Раздел 3. Литература XVIII века (8 ч.)
5.

Классицизм в русском и 1
мировом искусстве.

Урок
усвоен
ия

Понятие о классицизме. Научиться участвовать в Познавательные: уметь
Лекция
узнавать, называть и
Истоки
классицизма, коллективном диалоге
определять объекты в
Вопросы
его характерные черты.
соответствии с содержанием
Классицизм в русской и
(формировать умение работать

новых
знаний

мировой
литературе.
Иерархия
жанров
классицизма. Развитие
сентиментализма.
Творчество
Н.М.Карамзина.
Значение
русской
литературы XVIII века

по алгоритму).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
активной деятельности в составе пары, группы

М.В.Ломоносов
–
поэт, 1
ученый, гражданин. Ода
«Вечернее размышление…».

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

Прославление Родины, науки 1
и
просвещения
в

Урок
усвоен

Слово о поэте и ученом
М.В. Ломоносове –
реформаторе русского
языка
и
системы
стихосложения.
«Вечернее
размышление о Божием
величестве при случае
великого
северного
сияния». Особенности
содержания и форма
произведения

Научиться
определять
жанровые, языковые и
выразительные
особенности
произведений
М.В.
Ломоносова

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
аргументированного
ответа.
Регулятивные:
уметь
определять меры усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания

Практикум
Чтение
наизусть.

Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

М.В.Ломоносов. «Ода Научиться
на день восшествия на изученной
нологией

владеть
термипо
теме,

Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную
цель.

Беседа.

произведениях
М.В.Ломоносова.

ия
новых
знаний
.

Тема поэта и поэзии
лирике Державина.

в 1

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
умений

Всероссийский престол
ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года». Ода как
жанр
лирической
поэзии. Прославление
Родины, мира, науки и
просвещения
в
произведениях
М.В.Ломоносова.

выразительному чтению
и
рецензированию
выразительного чтения
произведений

Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.

Выразительн
ое чтение и
анализ
«Оды…»

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные: формирование
внутренней
позиции
школьника на основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ориентации, обеспечивающей
личностный выбор

Обращение к античной Научиться участвовать в Познавательные: уметь
Практикум.
узнавать, называть и
поэзии в стихотворении коллективном диалоге
определять объекты в
Чтение
«Памятник».
Тема
соответствии с содержанием
наизусть .
поэта и поэзии. Оценка
(формировать умение работать
собственного
по алгоритму).
Регулятивные:
применять
поэтического
метод
информационного
творчества. Мысль о
поиска, в том числе с
бессмертии поэта.
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия при самодиагностике.
Личностные:

формирование

устойчивой
мотивации
к
активной деятельности в составе пары, группы

Вн..чт.Изображение
1
российской
действительности,
«страданий человечества» в
«Путешествии из Петербурга
в Москву»

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

10.

Сентиментализм.
Н.М.Карамзина
Лиза» - начало
прозы.

Повесть 1
«Бедная
русской

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

Слово об А.Н.Радищеве
– философе, писателе,
гражданине.
Политические
убеждения
писателя.
Идея
возмездия
тиранам, прославление
свободы
в
оде
«Вольность».
Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга в Москву».
Обличение произвола и
беззакония»

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыкам
устной,
письменной,
монологической речи

Познавательные:
уметь
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь
моделировать монологическое
высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать
ее
с
позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.

Монологичес
кий
ответ
учащихся.
Анализ глав.

Личностные: формирование
навыков исследования текста с
опорой
не
только
на
информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные
средства

Слово
о Научиться участвовать в Познавательные: уметь
План лекции.
узнавать, называть и
Н.М.Карамзине
- коллективном диалоге
определять объекты в
писателе и историке.
соответствии с содержанием
Убеждения и взгляды
(формировать умение работать
писателя, его реформа
по алгоритму).
Регулятивные:
применять
литературного языка.
метод
информационного
Понятие
о
поиска, в том числе с
сентиментализме.
помощью
компьютерных
«Осень»
как
средств.
произведение
Коммуникативные:
сентиментализма.
формировать

навыки

11.

«Бедная
Лиза»
Н.М. 1
Карамзина
как
образец
русского сентиментализма.

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
умений

«Бедная
Лиза».
Внимание писателя к
внутренней
жизни
человека. Утверждение
общечеловеческих
ценностей.

коллективного
взаимодействия
диагностике.

понимать
Сюжет и герои повести Научиться
смысл
повести
Н.М.
«Бедная Лиза». Образ
Карамзина
повествователя.
Значение произведения:
воспитание
сердца,
душевной
тонкости,
призыв к состраданию,
облагораживанию
жизни

Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста;
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные:
уметь
анализировать
текст;
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.

при

само-

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
активной деятельности в составе пары, группы

Личностные: формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

Устное
тестирование
.

12.

Р.Р.Подготовка к сочинению 1
«Литература XVIII века в
восприятии
современного
читателя»
(на
примере
одного-двух произведений).

Урок
контро

Обсуждение
сочинения:

тем Научиться

1)
Произведения
знаний литературы XVIII века
в
восприятии
и
современного читателя
умений (на
примере
1-2
произведений).
.
ля

проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

2) Темы, идеи, значение
произведений
литературы XVIII века
(на
примере
1-2
произведений).

Составление
плана,
подбор
материалов.
Сочинениерассуждение.

Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
13.

Общая
характеристика 1
русской
и
мировой
литературы
XIX
века.
Понятие о романтизме и
реализме.
Романтическая
лирика
начала
века
(К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).

Комбин
ированн
ый урок

Поэзия,
проза, Научиться правильно и
драматургия XIX века. четко давать ответы на
поставленные вопросы
Общая характеристика
русской и мировой
литературы XIX века.
Понятие о романтизме
и реализме. Поэзия,
проза и драматургия
XIX
века.
Русская
критика, публицистика,
мемуарная литература.

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа на проблемный вопрос.
Регулятивные:
уметь
определять меры усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.
Личностные: формирование
навыков
самоанализа
и

Составление
конспекта
или
плана
лекции.

самоконтроля

14.

Романтическая
лирика 1
начала XIX века. «Его
стихов
пленительная
сладость…» В.А.Жуковский.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

15.

Нравственный мир героини 1
баллады
В.А.Жуковского
«Светлана».

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

Слово
о Научиться правильно и
В.А.Жуковском
– четко давать ответы на
поставленные вопросы
великом
поэте
и
переводчике
(сообщения учащихся).
Повторение изученного
о творчестве поэта.
В.А.Жуковский
–
зачинатель
русского
романтизма. «Море».
«Невыразимое».
Границы выразимого в
слове
и
чувстве.
Возможности
поэтического
языка.
Отношение романтика
к
слову. Обучение
анализу
лирического
стихотворения

аргуменБаллады в творчестве Научиться
тировать
свою
точку
В.А.Жуковского.
зрения
Новаторство
поэта.
Создание национальной
баллады. Пространство
и время в балладе
«Светлана».
Особенности
жанра
баллады.
Язык
баллады: фольклорные

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
аргументированного
ответа.
Регулятивные:
уметь
определять меру усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.

Выразительн
ое чтение.

Личностные: формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля

Анализ
поэмы.
Выразительн
ое чтение.

мотивы,
фантастика,
образы-символы.

16.

А.С.Грибоедов: личность и 1
судьба драматурга.

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Слово
об
А.С.
Грибоедове – поэте и
драматурге.
Разносторонняя
одаренность,
талантливость натуры
писателя.

Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
Научиться
понимать,
выразительно
читать
текст комедии; производить
самостоятельный и групповой
анализ
фрагментов
текста

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

План лекции.

Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершенствованию

17.

Знакомство
с
героями 1
комедии «Горе от ума».
Анализ первого действия.

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Обзор
содержания
комедии «Горе от ума».
Комментированное
чтение ключевых сцен
комедии. Особенности
сюжета,
жанра
и
композиции
произведения.

Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).

Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
Регулятивные:
уметь комедии.
выполнять учебные действия Тест.
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно

использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
навыков анализа, самоанализа
и самоконтроля

18.

Фамусовская
Москва
в 1
комедии «Горе от ума».
Анализ второго действия.

Урок
усвоени
я новых
знаний.

выявлять
Фамусов,
его Научиться
особенности
развития
представления
и
комедийной интриги
убеждения.
Гости
Фамусова – общее и
различное.
Фамусовская Москва:
единомыслие, круговая
порука,
приверженность
старому
укладу,
сплетни,
косность,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
низкопоклонство,
невежество,
боязнь
просвещения

Познавательные:
уметь
искать
и
выделять
необходимую информацию из
учебника; определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии для классификации.
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной
литературе;
устанавливать
причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

19.

Проблема ума и безумия в 1
комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Анализ

уметь Беседа.
Урок
Чацкий
в
системе Научиться сопоставлять Познавательные:
литературных
героев
с
осмысленно
читать
и Монологичес
обобще образов
комедии.
их
прототипами
объяснять
значение
ния
и Характеристика героя:
кий
ответ
прочитанного, выбирать текст

третьего
действий.

четвертого

система
тизации
знаний
и
умений

ум,
благородство,
чувствительность,
честность,
образованность,
остроумие,
независимость, свобода
духа,
патриотизм.
Конфликт Чацкого с
обществом. Чацкий и
Софья.
Чацкий
и
Молчалин

для чтения в зависимости от
поставленной
цели,
определять
понятия.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной формах,
использовать
речь
для
регуляции своих действий,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания,
овладеть
умениями
диалогической
речи.

учащихся.
Чтение
наизусть.

20.

Язык
А.С.Грибоедова
ума».

комедии 1
«Горе от

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
умений

Богатство, образность,
меткость,
остроумие,
афористичность языка
комедии.
Развитие
традиций
«высокой»
комедии, преодоление
канонов классицизма

Научиться
определять
роль
средств
выразительности
в
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Анализ
эпизода
драматическ
ого
Регулятивные: формировать произведени
ситуацию
саморегуляции я.
Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершенствованию

21.

Комедия «Горе от ума» в 1
оценке критики. Подготовка
к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».

Урок
усвоени
я новых
знаний.

А.С.Пушкин
и
В.Г.Белинский
о
комедии
А.С.Грибоедова.
Составление тезисного
плана
и
конспекта
статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».

Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).

Конспект
статьи.

Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
навыков анализа, самоанализа
и самоконтроля

22.

А.С.Пушкин:
жизнь
и 1
творчество. Дружба и друзья
в творчестве А.С.Пушкина

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Слово об А.С.Пушкине
(сообщения учащихся).
Михайловское в судьбе
поэта.
Обзор
творчества
А.С.Пушкина.
Лицейская
лирика.
Друзья и дружба в
лирике поэта.

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыками
анализа
поэтического текста

Беседа.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

кооперации.
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

23.

24.

Лирика
петербургского 1
периода. Проблема свободы,
служения Родине в лирике
Пушкина.

Любовь как гармония душ в 1
любовной
лирике
А.С.Пушкина.

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Лирика А.С.Пушкина
петербургского
периода.
Сочетание
личной и гражданской
тем
в
дружеском
послании
«К
Чаадаеву». Проблема
свободы,
служения
Отчизне.
Стихотворение
«К
морю». Образ моря как
символ
свободы.
Трагические
противоречия бытия и
общества
в
стихотворении
«Анчар».
Осуждение
деспотизма,
бесчеловечности.

Научиться
выявлять
характерные
художественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина

Обзор
любовной Научиться давать халирилирики А.С.Пушкина. рактеристику
ческих произведений
Адресаты
любовной
лирики
поэта.
Искренность,
непосредственность,

Познавательные:
уметь
строить
сообщение
исследовательского характера
в
устной
форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию
рефлексии
и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач.

Анализ
лирики.

Личностные: формирование
навыков самодиагностики по
результатам
исследовательской
деятельности

Анализ
любовной
лирики.
Чтение
уметь наизусть.

Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию.

Регулятивные:
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь

чистота,
глубина
чувства, выраженные в
лирических
стихотворениях. («На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас
любил…»

25.

Тема поэта и поэзии
лирике А.С.Пушкина.

в 1

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

Стихотворение
«Пророк»
программное
произведение
А.С.Пушкина.
Служение
поэзии,
родственное служению
Пророка. «Я памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…»

формулировать и высказывать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задания
при
консультативной
помощи
учителя

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыками
устной
и
письменной
монологической речи

Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.

Чтение
и
анализ
стихотворени
й.
Выразительн
ое
чтение
наизусть.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

26.

Раздумья о смысле жизни, о 1
поэзии. «Бесы». Обучение
анализу
одного
стихотворения.

Урок
Размышления о смысле
комплек жизни,
назначении
сного
поэта, сути поэзии.
примене
ния

Научиться
выявлять
характерные
художественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина

Познавательные:
уметь
строить
сообщение
исследовательского характера
в
устной
форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию
рефлексии
и

Чтение
и
анализ
стихотворени
й.
Выразительн

знаний
и
умений

самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач.

ое
чтение
наизусть.

Личностные: формирование
навыков самодиагностики по
результатам
исследовательской
деятельности

27.

Контрольная работа по 1
романтической
лирике
начала XIX века, лирике
А.С.Пушкина.

Урок
контрол
я
знаний
и
умений

Обучение
анализу
стихотворения.
Общественнофилософский
и
исторический
смысл
стихотворения «Бесы».
Роль образа дороги в
композиции
стихотворения.
Тема
заблудшего человека в
произведении.

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

Письменный
анализ
стихотворени
й.

28.

Вн.чт.
А.С.Пушкин. 1
«Цыганы»
как
романтическая поэма. Герои
поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и
естественного.

Комбин
ированн
ый урок

«Цыганы»
как
романтическая поэма.
Обобщенный характер
молодого
человека
начала XIX века. Герои
поэмы. Темы свободы и

Научиться производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.

Чтение
анализ.

Индивидуалистический
характер Алеко

любви в произведении.

е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершенствованию

29.

«Даль свободного романа» 1
(История создания романа
А.С.Пушкина
«Евгений
Онегин»).
Комментированное чтение 1
главы.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

30.

«Они сошлись. Вода
камень…» ( Онегин
Ленский).

и 1
и

Комби
нирова
нный
урок

аргуменПонятие о реализме. Научиться
тировать
свою
точку
История
создания
зрения
романа
«Евгений
Онегин». Замысел и
композиция
романа.
Сюжет
и
жанр.
Особенности романа в
стихах.
Онегинская
строфа.
Система
образов романа.

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
аргументированного
ответа.
Регулятивные: уметь делать
анализ
текста,
используя
изученную терминологию и
полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения
изученного материала.

Типическое
и Научиться
индивидуальное
в теризовать
романа
образах
Евгения
Онегина и Владимира
Ленского.
Юность
героев.
«Русская
хандра»
Онегина.
Противоречивость

Познавательные:
устанавливать
ориентироваться
разнообразии
решения задач.

харакгероев

Лекция.
Комментиро
ван-ное
чтение

Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
уметь
аналогии,
в
способов

Монологичес
кий
ответ.
Цитирование
.

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать
и
регулировать
свою

Сравнительн
ая
характеристи

образа Ленского. Вера
Ленского в идеалы.
Любовь Онегина
и
любовь Ленского. Роль
эпизода
дуэли
в
романе.

31.

«Татьяна, милая Татьяна!» 1
Татьяна
Ларина
–
нравственный
идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

3233

«А
счастье
было
так 2
возможно…»
Эволюция
взаимоотношений Татьяны и
Онегина.

Комби
нирова
нный
урок

Татьяна
–
«милый
идеал» А.С.Пушкина.
«Русская
душа»
Татьяны,
ее
естественность,
близость к природе.
Роль
фольклорных
образов. Роль образа
няни. Соединение в
образе
Татьяны
народной традиции с
высокой
дворянской
культурой.
Сопоставительная
характеристика
Татьяны и Ольги.

деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

ка.

Личностные: формирование
навыков
индивидуального
выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой
задачи
Научиться
определять
авторское отношение к
героям, идейно-эмоциональное
содержание
романа

понимать
Анализ писем Татьяны Научиться
смысл
произведения
и
к Онегину и Онегина к
видеть главное
Татьяне.
Значение
писем в раскрытии
внутреннего
мира
героев.

Познавательные:
уметь
искать
и
выделять
необходимую информацию в
предложенных
текстах.
Регулятивные:
уметь
осознавать
усвоенный
материал, качество и уровень
усвоения.

Беседа.

Коммуникативные: ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
Познавательные:
уметь
извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанного
или
прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать стихотворный

Чтение
наизусть.
Беседа.

Непосредственность
чувств
в письме
Татьяны.

текст.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
навыков
самостоятельной
работы по алгоритму выполнения задачи

34.

«Там некогда гулял и я…» 1
Автор
как
идейнокомпозиционный
центр
романа.

Комби
нирова
нный
урок

Автор как
идейнокомпозиционный
и
лирический
центр
романа. Язык романа.
Простота
языка,
искренность и глубина
чувств и мыслей в
лирических
отступлениях.
Роль
лирических
отступлений
в
придании
повествованию
достоверности.

Научиться
выполнять
индивидуальное задание
в
проектной
деятельности группы

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Беседа.

Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

35.

«Евгений
Онегин»
как 1
энциклопедия
русской

Обобщить
и
си- Познавательные:
уметь Составление
Урок
Отражение
синтезировать
полученную цитатного
обобще исторической эпохи в стематизировать
полученные
знания, информацию для составления
ния
и романе
«Евгений
или
закрепить

умения

жизни.

система
тизации
знаний
и
умений

проведения
Онегин». Своеобразие навыки
анализа
текста
романа (необычность
композиции, отсутствие
романных
штампов,
реализм, саморазвитие
характеров). Реальное и
условное пространство
романов.

ответа (тест).

тезисного
плана.
уметь

Регулятивные:
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

36.

Р.Р.«Здесь
его
чувства, 1
понятия,
идеалы…»
Пушкинский роман в зеркале
критики.
Подготовка
к
сочинению
по
роману
А.Пушкина
«Евгений
Онегин».

Урок
контрол
я
знаний
и
умений

выявлять
Цели
и
задачи Научиться
художественные
осокритической
бенности романа
литературы.
Статья
В.Г.Белинского
«Сочинения
Александра Пушкина».
В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский,
Роман А.С.Пушкина и
опера П.И.Чайковского.

Познавательные:
уметь
узнавать,
называть
и
определять
объекты
в
соответствии с содержанием
(формировать умение работать
по
алгоритмам).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
выразительного
коллективного
взаимодействия

навыки
чтения,

Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при

Конспект
критической
статьи.
Сочинение.

консультативной
учителя

37.

Вн.чт. Проблема «гения и 1
злодейства»
в
трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и
Сальери».

Комбин
ированн
ый урок

«Маленькие трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность
образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление
образов героев: «сын
гармонии» Моцарт и
«чадо праха» Сальери.
Проблема «гения и
злодейства».

Научиться
определять
жанрово-композиционные особенности
трагедии

помощи

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

38.

Мотив
вольности
и 1
одиночества
в
лирике
М.Ю.Лермонтова («Нет, я не
Байрон,
я
другой…»,
«Молитва», «Парус», «И
скучно и грустно»).

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Слово
о
М.Ю.Лермонтове.
Конфликт
поэта
с
миропорядком, Мотивы
вольности
и
одиночества
в
стихотворениях
«Парус», «И скучно, и
грустно…», «Нет, я не

Научиться
составлять
развернутый цитатный
план
для
обзора
материала

Лекция.
Анализ
и
выразительн
ое
чтение
Регулятивные:
уметь стихотворени
планировать алгоритм ответа. й.
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию.

Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события
и поступки героев.

Байрон, я другой…»,
«Молитва»

39.

Образ
поэта-пророка
в 1
лирике
поэта.
«Смерть
поэта», «Пророк», «Я жить
хочу…»

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Конфликт
поэта
с
окружающим миром в
стихотворении «Смерть
поэта». Образ поэтапророка
в
стихотворении
«Пророк»

Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания
Научиться
определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений
М.Ю.
Лермонтова

Познавательные:
устанавливать
ориентироваться
разнообразии
решения задач.

уметь
аналогии,
в
способов

Чтение
стихотворени
я наизусть.

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать
и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное
мнение и свою позицию.
Личностные: формирование
навыков самодиагностики по
алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя.

40.

Эпоха безвременья в лирике 1
М.Ю.Лермонтова («Дума»,
Предсказание», «Родина»).

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Тема России и ее
своеобразие. Характер
лирического героя и его
поэзии.
«Странная»
любовь к Отчизне в
стихотворении
«Родина».

Научиться
определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений
М.Ю.
Лермонтова

Анализ
и
выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.

координировать
ее
с
позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

41.

42.

«Герой нашего времени» - 1
первый
психологический
роман в русской литературе.

Загадки образа Печорина в 1
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч».

Урок
усвоени
я новых
знаний.

«Герой
нашего Научиться выстраивать
мовремени» - первый внутреннюю
нологическую речь
психологический роман
в русской литературе.
Обзор
содержания
романа. Особенности
жанра
романа.
Традиции
романтической
повести. Своеобразие
композиции, ее роль в
раскрытии
характера
Печорина. Незаурядная
личность героя

Познавательные:
уметь
искать
и
выделять
необходимую информацию в
предложенных
текстах.
Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути
ее достижения.

Загадки
образа Научиться составлять
героя
Печорина в главах характеристику
(ев)
«Бэла» и «Максим
Максимыч».
Отношение горцев к
Печорину.
Значение
образов
Казбича,
Азамата,
Бэлы.
Неискушенный взгляд
на Печорина Максимы

Чтение
стихотворени
я наизусть.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно

Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.

Максимыча.
Образ
странствующего
офицера

сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

43.

«Журнал Печорина» как 1
средство самораскрытия его
характера.

Урок
усвоени
я новых
знаний.

аргуменПечорин
как Научиться
тировать
свои
ответы
представитель
«портрета поколения».
«Журнал
Печорина»
как средство раскрытия
характера
героя.
«Тамань»,
«Княжна
Мери», «Фаталист».

Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

4445

Печорин в системе мужских 2
образов романа. Дружба в
жизни Печорина

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Значение дружбы в Научиться выстраивать
можизни
человека. внутреннюю
нологическую речь
Печорин о дружбе.
Отношения Печорина с
Максимом
Максимычем,
Грушницким, доктором

Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.

Вернером.
Неспособность
Печорина к дружбе
4647

Печорин в системе женских 2
образов романа. Любовь в
жизни Печорина

Урок
усвоени
я новых
знаний.

Значение
любви
в
жизни
человека.
Печорин
и
его
взаимоотношения
с
ближними.
Любовьприключение (девушкаконтрабандистка),
любовь-игра
(Мери),
любовь-надежда (Бэла).
Неспособность
Печорина к любви

ее достижения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию
Научиться
выполнять
индивидуальное задание
в
коллективной
проектной деятельности

Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.

Коммуникативные: ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать
свои затруднения.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

«Душа
Печорина
каменистая почва…»

не 1

Урок
обобще
ния
и
система
тизации
знаний
и
умений

Основные
черты Научиться составлять
личности
Печорина. портрет героя
Идейнокомпозиционные
особенности
романа,
способствующие
пониманию
образа
Печорина.

Познавательные:
уметь
извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанного
или
прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
текст.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения

Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.

коммуникативных задач.
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

49.

Споры о романтизме и 1
реализме романа «Герой
нашего времени».

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
умений

Потрет и пейзаж как
средства
раскрытия
психологии личности.
Изобразительновыразительные
средства, их роль в
романе.
Черты
романтизма и реализма
в
произведении.
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов
о
романе (сопоставление
мнений критиков)

Научиться
выполнять
индивидуальное задание
в
проектной
деятельности группы

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Конспект
критической
статьи.

50.

Контрольная работа
творчеству
М.Ю.Лермонтова.

по 1

Урок
контрол
я
знаний
и
умений

Основные
мотивы
лирики
М.Ю.Лермонтова.
Значение
романа
М.Ю.Лермонтова
«Герой
нашего

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

Контрольна
я работа

времени»

и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное
мнение и свою позицию.
Личностные: формирование
навыков
индивидуального
выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи

51.

«Хочется… показать хотя с 1
одного боку всю Русь…»
Слово о Н.В.Гоголе. Замысел
«Мертвых душ».

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
.

анализиСлово о Н.В.Гоголе. Научиться
ровать
текст
поэмы
Проблематика
и
поэтика
первых
сборников Н.В.Гоголя.
Замысел и история
создания
поэмы
«Мертвые души». Роль
поэмы
в
судьбе
Н.В.Гоголя.

Конспект
лекции.
Сообщения.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

52.

«Эти ничтожные люди». 1
Образы
помещиков
в
«Мертвых душах»

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и

Система образов поэмы
«Мертвые
души».
Составление
плана
характеристики героев.
Образы
помещиков.
Понятие
о

Научиться
определять
роль героев в раскрытии
темы
и
идеи
произведения

Характерист
ики героев.

умений

маниловщине.

речевой и умственной формах,
использовать
речь
для
регуляции своих действий,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания,
овладеть
умением диалогической речи.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

53.

«Мертвая жизнь». Образ 1
города в поэме «Мертвые
души».

Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
умений

Городской
пейзаж.
«Толстые»
и
«тоненькие» чиновники
губернского города.

Научиться производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

«Заочная
экскурсия»
по
губернскому
Регулятивные: формировать городу N (гл.
ситуацию
саморегуляции 1, 7—10).
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершенствованию

5455

Пороки чиновничества

Комби
нирова
нный
урок

Разоблачение пороков
чиновничества:
чинопочитания,
угодничества,
беспринципности,

Научиться производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции

Тест.

безделья,
взяточничества,
казнокрадства,
лживости, невежества

эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершенствованию

5657

Чичиков как новый герой 2
эпохи и как антигерой.

Комби
нирова
нный
урок

Чичиков – герой новой, Научиться составлять
героя
буржуазной
эпохи, характеристику
произведения
«приобретатель».
Жизнеописание
Чичикова,
эволюция
его образа в замысле
поэмы. Заветы отца.

Задания по
карточкам.

Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

58.

«Мертвые души» - поэма о 1
величии России. Мертвые и
живые души.

Комби
нирова
нный
урок

аргуменОбраз автора в поэме, Научиться
тировать
свой
ответ
его эволюция. Поэма в
оценке критики. «И как
чудна она сама, эта
дорога!» Образ дороги

Познавательные:
уметь
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь

Подготовка к
сочинению.

в «Мертвых душах».

моделировать монологическое
высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать
ее
с
позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

59.

Р.Р.Поэма в оценке критики. 1
Подготовка к сочинению

Урок
контрол
я
знаний
и
умений

«Мертвые души» поэма
о
величии
России.
Причины
незавершенности
поэмы.
Соединение
комического
и
лирического начал в
поэме. Поэма в оценке
критики.

Научиться
конспектировать
критический
материал как опору для
составления
текстарассуждения

Чтение
наизусть.

60.

Вн.чт.Патриархальный мир 1
и угроза его распада в пьесе
А.Н.Островского «Бедность

Урок
усвоения
новых

Слово
об Научиться определять
А.Н.Островском
– идейно-тематическое
своеобразие текста.
драматурге,
создателе репертуара

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).

План лекции.
Беседа.

не порок».

знаний.

русского
театра.
Отражение в пьесах
реальных
общественных
противоречий
времени.
Особенности сюжета
пьесы «Бедность не
порок»

Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста),
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

61.

Ф.М.Достоевский.
Тип 1
петербургского мечтателя в
повести «Белые ночи».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
о Научиться составлять
литературный портрет
Ф.М.Достоевском.
писателя
Обзор
творчества
писателя.
Роман
«Белые ночи». Тип
«петербургского
мечтателя». Развития
понятия о жанре
романа. Внутренний
мир мечтателя

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные:
уметь
определять меры усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

Лекция.
Аналитическ
ое
чтение.
Беседа.

62.

Роль истории Настеньки в 1
повести «Белые ночи».

Комбини
рованный
урок

Смена рассказчиков Научиться определять
в романе. Время и идейно-тематическое
своеобразие текста.
пространство
романа.
Роль
истории Настеньки в
романе. Роль письма
Настеньки
в
раскрытии
авторского замысла.
Символические
образы в романе

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста),
планировать алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.

Аналитическ
ое
чтение.
Беседа.
Сравнительн
ый
анализ
произведени
й (домашнее
задание)
и
аналитическо
е
чтения
текста.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

63.

Формирование
личности 1
героя повести, его духовный
конфликт с окружающей
средой
в
повести
Л.Н.Толстого «Юность».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
о
Л.Н.Толстом. Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование
личности
героя.
Стремление героя к
совершенствованию.
Нравственные
испытания,
разочарования,
падения и взлеты.
Роль
внутреннего

Научиться производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к

Конспект
лекции.

монолога
раскрытии
героя.
64.

Эволюция образа главного 1
героя в рассказе А.П.Чехова
«Смерть чиновника».

Урок
усвоения
новых
знаний.

65.

Тема одиночества человека в 1
мире в рассказе А.П.Чехова
«Тоска».

Комбини
рованный
урок

в
души

обучению и
ствованию

Слово
об
А.П.Чехове.
Эволюция
образа
«маленького
человека» в русской
литературе XIX века.
Образ «маленького
человека»
в
творчестве
А..Чехова.
Смысл
названия
рассказа.
Соединение низкого
и
высокого,
комического
и
трагического
в
рассказе

Научиться
определять
жанрово-стилистические
черты
произведения

Тема
одиночества
человека в мире в
рассказе
«Тоска».
Причина
одиночества героя.
Образ многолюдного
города и его роль в
рассказе

Научиться
определять
идейно-эмоциональное
содержание
рассказов
А.П. Чехова

самосовершен-

Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию.

Конспект
лекции.

Аналитическ
чтение.
Регулятивные:
уметь ое
планировать алгоритм ответа. Беседа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с позицией автора
текста.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.

Беседа

Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

66.

Р.Р.Подготовка
к 1
сочинению-ответу
на
проблемный вопрос «В чем
особенности
изображения
внутреннего мира героев
русской литературы XIX
века»

редактиУрок
Обсуждение
темы Научиться
ровать
текст
творческой
контроля
сочинения «В чем
работы по алгоритму
знаний и особенности
выполнения задания
умений
изображения

внутреннего
мира
героев
русской
литературы
XIX
века» (на примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление плана,
подбор материала

Познавательные:
уметь
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее.

Сочинениерассуждение

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
67.

Русская литература XX века: 1
разнообразие
жанров
и
направлений. История любви
Надежды
и
Николая
Алексеевича
в
рассказе
И.А.Бунина «Темные аллеи».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Исторические
потрясения XX века
и их отражение в
литературе
и
искусстве. Влияние
исторических
событий на судьбы
русских писателей.
Эмиграция.
Трагическое

Научиться
определять
идейно-художественное
содержание
произведений XX в.

Конспект
лекции.

68.

Поэзия и проза русской 1
усадьбы в рассказе «Темные
аллеи».

Урок
усвоения
новых
знаний.

разделение русской
литературы.
Тема
Великой
Отечественной
войны
и
ее
переосмысление
в
50-70-е гг.

ратуре.

Поэзия» и «проза» Научиться составлять
героя
русской
усадьбы. характеристику
(ев)
Мастерство писателя
в рассказе «Темные
аллеи».
Лиризм
повествования.
Психологизм прозы
писателя. Драматизм,
лаконизм рассказа.
Художественные
средства
создания
образов.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

Беседа.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

Русская поэзия Серебряного века
69.

Русская поэзия Серебряного 1
века. Высокие идеалы и
предчувствие перемен в

Урок
усвоения
новых

Научиться выразительно
Многообразие
читать текст по образцу
направлений,
из фонохрестоматии
новаторские
идеи,
богатство образных

Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умение работать

Лекция

лирике А.А.Блока.

знаний.

средств в поэзии
Серебряного века.

по алгоритмам).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
выразительного
коллективного
взаимодействия.

навыки
чтения,

70.

Тема Родины
С.А.Есенина.

лирике 1

Урок
усвоения
новых
знаний.

анализи- Познавательные: узнавать,
Слово о С.А.Есенине. Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
Россия – главная тема
текст
объекты в соответствии с сопоэзии С.А.Есенина.
держанием.
Неразрывность
Регулятивные: формировать
судьбы
поэта
с
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
родным домом. «Вот
е.
формировать
уж вечер», «Разбуди
операциональный
опыт.
меня завтра рано…»,
Коммуникативные:
уметь
«Край
ты
мой
строить
монологическое
заброшенный…»
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой

Чтение
наизусть.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

деятельности

71.

72.

Размышления
о
жизни, 1
любви,
природе,
предназначении человека в
лирике С.Есенина.

Слово
о
В.Маяковский.

поэте. 1

Комбини
рованны
й урок

Урок
усвоения
новых
знаний.

Размышления
о
жизни,
любви,
природе,
предназначении
человека в лирике
С.А.Есенина.
Народно-песенная
основа,
напевность
лирики С.А.Есенина.
Элегическая грусть в
стихотворении
«Отговорила
роща
золотая…»
Судьба
поэта
в
эпоху
исторических
потрясений
в
стихотворении
«Письмо к женщине».
Ностальгические
мотивы
в
стихотворении
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ!» Народнопесенная
основа
лирика С.Есенина.

Научиться
определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений
С.А.
Есенина

Слово
о Научиться выразительно
читать текст по образцу
В.В.Маяковском.
из фонохрестоматии
Понятие о футуризме.
Новаторство поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А вы

Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

Личностные: формирование
навыков самодиагностики по
алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя

Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные:
применять

Чтение
наизусть.
Лекция.

могли
«Люблю».

бы?»,

метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
выразительного
коллективного
взаимодействия.

навыки
чтения,

73.

Слово
о
поэте. 1
В.Маяковский.
«Послушайте», «А вы могли
бы?»,
«Люблю».
Своеобразие
стиха.
Словотворчество

Урок
усвоения
новых
знаний.

анализи- Познавательные: узнавать,
В.В.Маяковский
о Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
труде
поэта.
текст
объекты в соответствии с соСвоеобразие
стиха,
держанием.
ритма,
рифмы,
Регулятивные: формировать
интонаций
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

Чтение
наизусть.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

7475

М.А.Булгаков
«Собачье 2
сердце»
как
социальнофилософская
сатира
на
современное общество

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
о
М.А.Булгакове.
История создания и
судьба
повести
«Собачье
сердце».
«Собачье сердце» как
социальнофилософская сатира
на
современное
общество.
Идея
переделки
человеческой
природы.
Система
образов повести

Научиться
выполнять
индивидуальное задание
в
проектной
деятельности группы

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Беседа.
Аналитическ
ое чтение.

76.

Поэтика
повести, 1
гуманистическая
позиция
автора.
Художественная
условность,
фантастика,
сатира,
гротеск
и
их
художественная
роль
в
повести

Комбини
рованны
й урок

Поэтика
повести.
Мифологические
и
литературные
источники
сюжета.
Смысл
названия
произведения. Мотив
превращения,
оборотничества
в
повести. Символика
имен,
названий,
художественных
деталей. Шариковы и
швондеры
как
социальные типы, их
живучесть

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыками
устной
и
письменной
монологической речи

Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и

Беседа. Тест.
Работа
по
карточкам.

способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

77.

М.И.Цветаева.
Слово
о 1
поэте. Слово о поэзии,
любви и жизни. Особенности
поэзии Цветаевой

Урок
усвоения
новых
знаний.

анализи- Познавательные: узнавать,
Слово
о Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
М.И.Цветаевой.
объекты в соответствии с сотекст
Мотивы и настроения
держанием.
лирики. Своеобразие
Регулятивные: формировать
стиха, ритма, рифмы,
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
интонаций.
е.
формировать
Беспощадная
операциональный
опыт.
искренность
и
Коммуникативные:
уметь
свежесть чувства в
строить
монологическое
стихотворениях.
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
«Бабушке»,
«Мне
использовать
различные
нравится, что вы
речевые средства для решения
больны не мной…».
коммуникативных задач

Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

78.

Особенности
А.А.Ахматовой.

поэзии 1

Комбини
рованны
й урок

Особенности поэтики Научиться выразительно Познавательные: уметь
читать текст по образцу узнавать, называть и
А.А.Ахматовой.
из фонохрестоматии

определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств. Коммуникативные:
формировать
навыки

Чтение
наизусть.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

выразительного
коллективного
взаимодействия.

чтения,

79.

Тема гармонии человека с 1
природой, любви и смерти в
лирике Н.А.Заболоцкого.

Урок
усвоения
новых
знаний.

анализи- Познавательные: узнавать,
Слово
о Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
Н.А.Заболоцком.
текст
объекты в соответствии с соТема гармонии с
держанием.
природой, любви и
Регулятивные: формировать
смерти
в
лирике
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
поэта.
Традиции
е.
формировать
русской поэзии в
операциональный
опыт.
творчестве
поэта.
Коммуникативные:
уметь
Философский
строить
монологическое
характер,
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
метафоричность
использовать
различные
лирики.
речевые средства для решения
коммуникативных задач

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

8081

Судьба человека и судьба 2
Родины
в
рассказе
М.А.Шолохова.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
о Научиться выстраивать
внутреннюю
моМ.А.Шолохове.
нологическую речь
Смысл
названия
рассказа
«Судьба
человека».
Судьба

Познавательные:
уметь
искать
и
выделять
необходимую информацию в
предложенных
текстах.
Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.

Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.

82.

Автор и рассказчик в 1
рассказе «Судьба человека».

Комбини
рованны
й урок

человека и судьба
Родины.
Тема
народного
подвига,
непобедимости
человека.
Образ
главного
героя.
Особенности
национального
характера

Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути
ее достижения.

Научиться
определять
Особенности
идейно-тематическое
композиции. Сказовая
своеобразие текста
манера
повествования.
Противопоставление
жизни и весны смерти
и войне, добра и
справедливости,
жестокости
и
бесчеловечности.

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа (тест).

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

83.

Вечность и современность в 1
стихах Б.Л.Пастернака о
любви и природе.

Урок
усвоения
новых

Слово
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие
талантов

о Научиться

выполнять
индивидуальное задание
в
проектной
деятельности группы

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ

знаний.

Раздумья о Родине в лирике 1
А.Т.Твардовского.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Б.Л.Пастернака.
Вечность
и
современность
в
стихах о природе и
любви. Стремление
проникнуть
в
существо и тайны
бытия
в
стихотворении
«Во
всем мне хочется
дойти…»

стихотворени
й.

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию

анализи- Познавательные: узнавать,
Слово
об Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
А.Т.Твардовском.
текст
объекты в соответствии с соРаздумья о Родине и о
держанием.
природе в лирике
Регулятивные: формировать
поэта. Одухотворение
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
природы, ощущение
е.
формировать
радости
бытия
в
операциональный
опыт.
стихотворениях
Коммуникативные:
уметь
«Урожай», «Весенние
строить
монологическое
строчки».
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
Философские
использовать
различные
размышления
об
речевые средства для решения
истинных жизненных
коммуникативных задач
ценностях
в
Личностные: формирование
стихотворении
«О
устойчивой
мотивации
к
сущем».
индивидуальной
тивной
деятельности

и коллектворческой

Рассказ
о
поэте.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й, их анализ.

8586

Вн. чт. «А зори здесь тихие» 2
или В.В.Быков. «Сотников»,
«Обелиск».

Комбинир
ованный
урок

«Лейтенантская»
проза. Будни войны.
Нравственный выбор
героев.

Научиться
выполнять
индивидуальное задание
в
проектной
деятельности группы

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Беседа

87.

Картины
послевоенной 1
деревни
в
рассказе
А.И.Солженицына
«Матренин двор».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
об
А.И.Солженицыне.
Обзор
творчества
писателя.
Картины
послевоенной
деревни. Разрушение
советской
деревни,
деградация
крестьянства. Образ
рассказчика.
Тема
праведничества
в
рассказе.
Нравственная
проблематика
в
рассказе

Аналитическ
ое
чтение
рассказа.
Беседа.

ствованию

88.

89.

Образ праведницы в рассказе 1
«Матренин двор».

Вн. чт. Рассказы Ф.Абрамова 1
(«Пелагея», «Алька») или
повесть
В.Г.Распутина
«Женский разговор».

Комбини
рованны
й урок

Комбинир
ованный
урок

Прототип
образа
Матрены
–
характерный
народный
тип
русской крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество
Матрены, трагизм ее
судьбы.
Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Смысл
финала
рассказа.

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Беседа. Тест.

Нравственный выбор Научиться производить Познавательные: узнавать, Беседа
самостоятельный
и называть
и
определять
героев.
групповой
анализ
фрагментов текста

объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать
прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению и самосовершен-

ствованию

90.

Песни и романсы на стихи 1
русских поэтов XIX-XX
веков

Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений

анализи- Познавательные: узнавать,
Понятие о жанре Научиться
ровать
поэтический
называть и определять
романса.
История
текст
объекты в соответствии с сорусского романса, его
держанием.
особенности.
Регулятивные: формировать
Поэтическая основа
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
романса.
е.
формировать
Разновидности
операциональный
опыт.
русского романса
Коммуникативные:
уметь

Высказывани
е
собственного
мнения
о
прослушанно
м
музыкальном
произведени
монологическое и.

строить
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать
различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач

Личностные: формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности

91.

Зачетное занятие по русской 1
лирике XX века

Урок
контроля
знаний и
умений

Русская лирика XX
века. Устные ответы
на
вопросы,
подготовленные
учителем
и
учениками
Развитие
традиций
русского романса

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

Тест,сочинен
иерассуждение.

выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи

Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
92.

Чувства и разум в любовной 1
лирике Катулла.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Понятие об античной
лирике.
Катулл.
Слово
о
поэте.
Чувства и разум в
любовной
лирике
поэта. Искренность,
лирическая
сила,
простота
поэзии
Катулла.

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыками
устной
и
письменной
монологической речи

Конспект
статьи
учебнике.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные: формирование
навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания

93.

«Божественная
Данте Алигьери.

комедия» 1

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
о
Данте Научиться определять
Алигьери. Сочетание идейно-эмоциональное
содержание поэмы
реального
и
аллегорического
в
произведении.
Реальные,
вымышленные,

Познавательные:
устанавливать
ориентироваться
разнообразии
решения задач.

уметь
аналогии,
в
способов

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать

Беседа.

исторические
персонажи
поэмы.
Моральное
восхождение героя к
высотам духа.

94.

Гуманизм
эпохи 1
Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с
реальным миром в трагедии
У.Шекспира.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Слово
об
У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и
драматурга.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным
миром
«расшатавшегося
века»

и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное
мнение и свою позицию
Личностные: формирование
навыков самодиагностики по
алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Научиться
определять
идейно-этическую
направленность
трагедии У. Шекспира

Познавательные:
уметь
устанавливать
аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии
способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать
и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное
мнение и свою позицию,
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии
с
задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической контекстной
речью.
Личностные: формирование
спектра этических чувств,
чувства патриотизма, гордости
за
историческое
прошлое
Отечества

Беседа.

9596

97.

Трагизм любви Гамлета и 2
Офелии.

Трагедия И.В.Гете «Фауст».

Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений

Урок
усвоения
новых
знаний.

аргуменКонфликт как основа Научиться
тировать
свою
точку
сюжета
зрения
драматического
произведения.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
Философский
характер трагедии.
Гамлет как вечный
образ
мировой
литературы

Слово об И.В.Гете.
Трагедия «Фауст».
Народная легенда о
докторе Фаусте и ее
интерпретация
в
трагедии И.В.Гете.

Познавательные:
узнавать,
называть
и
определять
объекты в соответствии с содержанием.

Научиться производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста

Беседа.

Обзор
с
чтением
отдельных
глав.

98.

Поиски

справедливости

и 1

Комбини

История

сделки

с Научиться
тировать

аргуменсвою точку

Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

Беседа.

смысла
жизни
в
философской
трагедии
И.В.Гете «Фауст».

рованный
урок

дьяволом
как зрения
бродячий сюжет.

информацию для составления
аргументированного
ответа.
Регулятивные: уметь делать
анализ
текста,
используя
изученную терминологию и
полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения
изученного материала.
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

Трагизм любви Фауста и 1
Гретхен.

Комбини
рованный
урок

Особенности жанра
трагедии
«Фауст».
Признаки
разных
родов и жанров в
произведении.
Смысл
сопоставления
Фауста и Вагнера.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
Идейный
смысл
трагедии. Фауст как
вечный
образ
мировой литературы.

Научиться
владеть
изученной
терминологией
по
теме,
навыками
устной
и
письменной
монологической речи

Беседа. Тест.
Задания по
карточкам.

Раздел 7. Заключительные уроки (3 ч.)
100 Выявление
литературного
101. учащихся.

уровня 2
развития

Урок
Обобщение
контроля
изученного за год.
знаний и Сквозные темы и
умений
гуманистические

идеи
русской
литературы.
Типы
«лишних
людей».
Русская литература в
мировом процессе.

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

Итоговый
тест
по
программе 9
класса.

Личностные: формирование
навыков
индивидуального
выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи

102. Подведение
Литература
летом.

итогов года. 1
для
чтения

Комбини
рованный
урок

Обобщение
изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы. Русская
литература
в
мировом процессе.
Рекомендации
для
летнего чтения.

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах

Беседа

выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи

Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Сканер.
4. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе
(фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2018
5. Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 9 кл. — М.: Просвещение, 2004, 2009,
2010, 2012. Литература: 9 кл.: Хрест оматия / сост. В. Я. Кор овина, В. П. Жу равлев, В. И. Коро вин. — М.: Просвещение, 2007.
6. Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.:
Просвещение, 2012, 2013.
7. Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 9 кл. — М.: Просвещение, 2004, 2009,
2010, 2012. Литература: 9 кл.: Хрест оматия / сост. В. Я. Кор овина, В. П. Жу равлев, В. И. Коро вин. — М.: Про све щение, 2007.
8. Беляева Н. В., Ерёмина О. А. Уроки литературы в 9 класс е. Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2013
9. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
10. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
11. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон». www.slovari.ru Электронные словари.
12. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
13. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
14. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.